O objetivo do artigo é analisar relações político-pedagógicas entre os conceitos de alfabetização e de letramento. O conceito de letramento é considerado como uma estratégia de compensação, enquanto o processo de alfabetização é compreendido em perspectiva discursiva. O Brasil tem apresentado historicamente dificuldades para universalizar a aprendizagem da leitura e da escrita de maneira socialmente significativa. Na direção da formação do cidadão crítico, discutimos modos de funcionamento da escola, no movimento de aprender-ensinar, com base na teoria da enunciação de Bakhtin.

This article aims to analyze the political and pedagogical relations between the concepts of alphabetization and literacy, as they are studied in Brazil. The concept of literacy is examined in terms of a compensatory strategy and the process of alphabetization is understood as a discursive process. In Brazil, there has been a historical struggle to universalize both reading and writing learning knowledge in a socially meaningful way. Bakhtin's enunciation theory is a theoretical basis to examine alternative ways to discuss this question.

O estudo busca aprofundar a compreensão da noção de letramento, discutindo novas bases teórico-metodológicas para a prática pedagógica alfabetizadora. Tal compreensão constitui-se colocando-se a noção de letramento em diálogo com a noção de polifonia, de Bakhtin, no contexto de sua teoria da enunciação. Os conceitos de interlocução e de gêneros discursivos têm também um papel relevante no estudo, interligados com posicionamentos teóricos de outros autores. A discussão realiza-se do interior da pesquisa que a autora vem desenvolvendo desde 1992, em uma escola pública do Rio de Janeiro, investigando os processos de apropriação do discurso escrito pelas crianças. Em textos de crianças de seis anos, destaca indícios da presença do(s) outro(s), revelando a dimensão alteritária dos processos de constituição da linguagem escrita. As crianças entrecruzam formas de dizer, vivenciando a tensão de sentidos existente no uso de diferentes estratégias e recursos expressivos e, ao mesmo tempo, revelando-se como sujeitos da/na linguagem. A noção de letramento é sugerida como um horizonte ético-político para a escola.

This study seeks to expand the understanding of the notion of literacy by discussing new theoretical-methodological bases for the pedagogical practice of literacy. This understanding is based on Bakhtin's notion of literacy in dialogue with that of polyphony in the context of his theory of enunciation. The concepts of interlocution and of types of discourse also have a relevant role in the study interwoven with theoretical postures of other authors. The discussion evolves from research in which the author has been engaged since 1992 in a state school in the city of Rio de Janeiro, investigating the processes by which children appropriate the written discourse. The article highlights the signs of the presence of the 'other' in texts written by six-year-old children, which reveal the dimension of alterity in the process of constituting written language. The children mix forms of expression as a means of experimenting the tension of senses existing in the use of different strategies and expressive resources and, at the same time, revealing themselves as subjects of and in language. The notion of literacy is posited as an ethical-political horizon for the school.